摘要：我认为本科阶段的计算机毕设题目过于理想化或不切实际，似乎过于追求创新和前沿技术，导致题目难度过高或与实际需求脱节。这些题目可能缺乏实际应用的背景和可行性，难以让学生真正掌握实际操作技能和解决问题的能力。应该更加注重毕设题目的实用性和可行性，结合实际需求和企业需求来设计题目，让学生更好地将理论知识与实践相结合，提高其实战能力和综合素质。

本文目录导读：

1. 毕设题目的设定与高校教育目标
2. 毕设题目的“飘忽”现象分析
3. 解决之道：回归毕设的本质

在我本科阶段的学习过程中，计算机毕业设计题目的设定一直是我深感困惑的一个问题，这些题目常常让我感到高不可攀，仿佛它们飘到了天上，与我这样的普通学生相距甚远，对此，我深感不解，并试图探究其中的原因。

毕设题目的设定与高校教育目标

我们需要了解高校设定计算机毕业设计题目的初衷，毕业设计是本科教育的重要部分，旨在让学生综合运用所学知识，解决实际问题，毕设题目的设定应当紧密围绕高校的教育目标，体现对学生综合能力的培养，在实际操作中，有些毕设题目却偏离了这一初衷，过于追求创新性和前沿性，忽视了题目的实际价值和学生的实际情况。

毕设题目的“飘忽”现象分析

为什么我会感到本科阶段的计算机毕设题目都飘到天上去了呢？我认为，这一现象的产生有多方面的原因。

1、题目过于追求创新性和前沿性，在当前的教育评价体系下，许多高校和教师过于追求课题的创新性和前沿性，以凸显学术价值，这种追求往往忽视了学生的实际能力和需求，导致毕设题目过于复杂，难以落地实施。

2、题目与学生的实际需求脱节，有些毕设题目虽然具有创新性和前沿性，但与学生的实际需求脱节，难以引起学生的兴趣和热情，学生无法从中获得实际的知识和技能，也难以将所学知识运用到实际工作中。

3、教育资源的分配不均，在一些高校中，教育资源分配不均也是一个重要原因，优秀的教育资源往往集中在少数学生手中，而大多数学生则面临资源匮乏的困境，这导致许多学生在毕设阶段无法获得足够的支持和指导，难以完成复杂的毕设题目。

4、学科发展与教学进度的差异，计算机科学的飞速发展导致学科知识与教学进度的差异日益扩大，在教学进度相对滞后的情况下，学生难以在本科阶段掌握所有必要的知识和技能，导致毕设题目的设定过于超前，难以落地实施。

解决之道：回归毕设的本质

为了解决上述问题，我们需要回归毕设的本质，从以下几个方面着手改进。

1、设定符合学生实际能力的毕设题目，高校和教师应该根据学生的实际情况和能力，设定符合学生实际水平的毕设题目，这些题目应该具有一定的挑战性和创新性，但也要充分考虑学生的实际情况和需求，让学生能够在实际操作中锻炼自己的能力和技能。

2、加强实践教学环节，高校应该加强实践教学环节，让学生在实际操作中掌握知识和技能，这可以通过增加实验课程、项目实践等方式实现，让学生在实际操作中锻炼自己的能力和技能，为完成毕设题目打下坚实的基础。

3、优化教育资源分配，高校应该优化教育资源分配，确保每个学生都能获得足够的支持和指导，这可以通过加强师资建设、完善教学设施等方式实现，让每个学生都有机会完成高质量的毕设。

4、缩小学科发展与教学进度的差异，高校应该关注学科发展动态，及时调整教学进度和内容，确保学生能够掌握必要的知识和技能，教师也应该关注学科发展前沿，将最新的科研成果和技术应用到教学中，让学生接触到最新的知识和技术。

本科阶段的计算机毕设题目“飘到天上”的现象是一个复杂的问题，需要高校、教师、学生等多方面的共同努力来解决，我们应该回归毕设的本质，设定符合学生实际能力的毕设题目，加强实践教学环节，优化教育资源分配，缩小学科发展与教学进度的差异，让学生能够在毕设过程中真正锻炼自己的能力和技能，只有这样，我们才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家的科技进步和社会发展做出更大的贡献。